北京大学提前批次招生有什么要求？：北大教授曝违规招生

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于北大教授曝违规招生的问题，于是小编就整理了6个相关介绍北大教授曝违规招生的解答，让我们一起看看吧。

北京大学提前批次招生有什么要求？

北京大学提前批录取均为理科生考生。

申请报考者须具备以下条件之一：1、有发明创造或参加科技类竞赛全国决赛、国际比赛获得优异成绩者。

2、在我校自主招生专业范围内有相关学科特长、创新潜质，并在国内外相关专业学习实践活动中取得优异成绩者。

3、在高中阶段参加全国中学生学科奥林匹克竞赛（数学、物理、化学、生物学、信息学）全国决赛获得优异成绩者。申请报考医学类专业者除上述条件外还须具备以下条件：1、理科考生，

2、对医学类专业有浓厚兴趣，致力于医学事业发展，

3、身心健康，身体条件符合《普通高等学校招生体检工作指导意见》和《关于进一步规范入学和就业体检项目维护乙肝表面抗原携带者入学和就业权利的通知》文件要求。

2020年北京大学在重庆招生多少人？

北京大学重庆计划人数为61人，其中北大本部39人(文科22人，理科17人)，医学部22人。

　　招生计划中继续涵盖了化学学院、数学学院、元培学院、光华管理学院、中文系等受考生关注的专业。招生类别涵盖一批次计划、提前批小语种、贫困专项计划、自主招生、博雅人才计划、筑梦计划几大类别。

清华北大等是否可以私有化，取消财政补贴，自主招生自主收费？

孩子有错，不能采取送别人的解决办法。

私有化，本质就是把自己孩子送人算了。大学私有化的结果，一定保证你后代读不起书，阶层固化。美帝的女性靠赚包养费来读大学，这不是美帝的新闻。

清华北大等大学，出了问题，应该修改大学管理制度，改组人事，而不是一卖了之。

清华北大所出现的问题，本身是前些年过度私有化和市场化浪潮造成的。不能再依赖私有化来解决问题。

北京大学历史自主招生报考条件？

北京大学文科自主招生要求是：在自主招生专业范畴内有相关学科特长、创新潜质，并在海内相关专业学习实践运动中取得优异成绩者。　　固然往年提到的赛事齐备“消失不见”，但是通过报考环境来看，之前认可度较高的赛事（好比新概念作文大赛、语文报杯天下中学生作文大赛、天下创新英语大赛）等依然是打开北大大门的“通行证”。以是如果考虑北大文科自主招生，请先拿下一些文科类角逐奖项（最好是国家级），如许含金量高一些，再联合高考成绩，进入北大的几率会更大一些。

取消招生开放教学：把北大清华改造成国家直考课程文凭如何？

提议“大学开放教育市场”，打开了人民积极建言献策的思路。好事！但文中多处所提“免费“，让人不知所云？“国家投巨资招聘老师“，经费从哪来？而且还有“直接平均补贴给每一位学生”的预算经费又出自何方？是否与“市场”相矛盾？

应该说， “大学？”（或者叫基础教育完成后的职业）教育的市场化运作已经提上了社会发展的议事日程。“市场”顾名思义，引进了竞争的原理，需求者出资，教育者受益。职业教育（万万千千行业）依社会需求而涌现，是有别于基础教育的。基础教育由家长和国家全权负责，师资及相关经费国家出，国家当然地要投入巨资。

取消招生开放教学，把北大清华改造成直考课程文凭如何。

这个方案很好，好处是国家统一教育统一文凭，这样就没有高低学历之分也没有高低工资之分，平衡社会年轻人创业发展。

如果是国家的大学，考生没有性别、年龄，学历限制，我们入学考试和毕业考试也较为简单，这就是民主社会主义的体现。

取消招生，開放教學，並不是新鮮事兒。遠程教育，開放教育，走的就是這條路。表面上看，降低了入學門檻，為更多的人提供了接受高等教育的機會，極大地擴大了高等教育的規模。但實際上有太多的問題需要研究，需要解決。從已有的經驗來看，並不是一條容易取得成功的道路。

作為高等教育，必然會設置教學的起始水平線。但在遠程教育中經常可以看到，許多學生的實際水平達不到起始水平線的要求。這類學生即使再努力，也不可能完成學業。因為人在學習的過程中，思路必須永遠保持暢通。一旦思路中斷，必然學不下去。這是一個必要條件。所以，從這個意義上講，取消入學考試，敞開大門接受學生，是有違教育科學的基本原理的。

一個人接受教育，最有效的途徑就是上學，在教師的帶領下完成學業。在面授情況下，老師對學生也有要求。一是學生必須具備學習的資質，也就說，必須做到聽得懂、跟得上;二是同一個班級的學生學業水平差距不宜太大。否則教學工作難以順利進行。在開放教育中，這兩條都不具備。所以只能由學生自己掌握學習進度。這樣就會產生另外的問題:就是自覺性和自律性的問題。學生自己能否嚴格要求自己?能否堅持到底?從實際情況來看，很多人堅持不了。從而也無法完成學業。經驗表明，從某種意義上講，這些問題可能比學力更重要!

現在就全世界的情況而言，教育作為一項社會事業，無論從理論上，還是實踐上，都已經達到了相當高的水平。再加上信息傳播技術的突飛猛進，可以說在開放教育中高水平的教學不是問題。開放教育培養了大批優秀的人才也是不爭的事實。MOOC在我國發揮越來越大的作用就是證明。但必須看到，遠程教育的效益是不能和普通高等教育相比的。根本原因在於開放教育的組織形式決定了它的教育生態環境不可能和普通大學相比。鬆散的系統結構，學生並不可靠的自我掌控，……都在嚴重地影響著辦學效益。因此，即便在許多發達國家，傳統的大學依然生命力旺盛。不可能被遠程教育取代。很多高校自己就舉辦遠程教育，就開展MOOC。為的是把各種辦學模式的優勢儘可能發揮出來，而不是削弱傳統的高等學校。